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关于教学改革问题(一) 商开国
作者: 三立 文章来源:三立中学 点击数:209 更新时间:2017-5-12

         重庆市巴蜀小学:项目学习
        从被动到主动,从学会到会学,从共同学习到个性定制……   巴蜀小学用“项目学习”撬动学生成长的支点。当学习的权利和空间留给学生后,学生以小组合作的形式,进行统筹分析,主动求助于同伴,老师、家长乃至社会专业人士,组成私人定制的“智囊 团”,从而促进跨学科的课程综合化实施。
山东杜郎口中学:自主学习课堂模式
        开放课堂
         与其说“看老师教、莫如说“看学生学”。
        课堂教学是“导学、互助、探究、展示、总结”的自主学习模式。
         江苏省东庐中学;讲学稿
        “以人为本,教学合一”的讲学稿,集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共同的教学文本,是“教学合一”的载体,可以概括为“提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用”,构建的校教研为中心、教学、教研、培训“三位一体”的教学管理体系。
        神奇的“讲学稿”——“先学后教、教学合一”,以“讲学稿”为载体的减轻负担,高质量的课堂教学。讲学稿的口号:“善战之人不战,善教之人不教”。实现“学生自主学习”。
        洋思中学——“先学后教,当堂训练”。
        “学在课堂,教在课堂,练在课堂,高效在课堂”。
         具体操作:“四清”,“小师傅”管理(“兵教兵”)
        总体要求:均衡发展。从最后一名差生抓起,从起始年级抓起,从起始学科抓起。重视学困生转化。
        《论语·述而》“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”。朱喜解释说“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意;发,谓达其辞。复,再先也。”程颖说:“不待愤悱而发,则知之不能坚固;待其愤悱而后发,则沛然矣”。
        《诗·大雅·抑》:“诲尔谆谆,听我藐藐”。
        《礼记·学记》:“故君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,并而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”